人類社會自古即存在強欺弱、眾暴寡的行為，近代中文語境更是取英文「bullying」一字之諧音，將其稱為「霸凌」，並漸而普及為日常生活用語。從這個語用普及的程度，也可推知，霸凌存在於各種情境，如校園霸凌、職場霸凌及網路霸凌等等，尤在社群媒體融入日常的「虛實整合」時代，網路霸凌更是時有所聞，其所造成身心的負面影響，更是不容小覷。

教育基本法規定，學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。但是，實務上還是有學校管教學生用體罰方式，類似情形是可能被學生求償精神慰撫金之損害賠償。

曾經有個新聞，某日本高中老師，因糾正戴耳環上課學生而發生爭吵，老師對學生動手打巴掌及拉扯衣服，造成學生瘀青受傷，不當體罰事件引起關注。台灣也曾有新聞案件，某導師被指控不當體罰，有位女學生因上學戴耳環，該老師用手把耳環扯下來。該導師懲罰學生時，也會拉同學頭髮或抓臉頰，說是提醒不要犯錯。此外，扯女學生耳環，則表示因女學生戴耳環違規，學生屢勸不聽，所以利用服裝儀容檢查機會撥女生頭髮，若發現耳環，就用手按她們耳朵。